Acusando que el borde costero de Viña del Mar se ha transformado en una "tierra de nadie", un grupo de vecinos se organizó en un comité de defensa, con la esperanza de movilizar acciones concretas de las autoridades para erradicar al comercio ambulante, aumentar la vigilancia policial, reducir las incivilidades, mejorar la limpieza del entorno y ponerle coto a la venta indiscriminada de alcohol en la vía pública, a vista y paciencia de turistas y visitantes. La señal es preocupante, porque replica el reclamo hecho por otras organizaciones sobre la percepción común de que los sectores más turísticos de la ciudad comienzan a abandonar algunas de sus características distintivas -seguridad, limpieza, tranquilidad-, para convertirse en puntos de conflicto.

Como ha ocurrido tantas veces, la urgencia que moviliza por ahora a una treintena de viñamarinos puede pronto convertirse en un reclamo más amplio que, si son lo suficientemente inteligentes, puede ser tomado por las autoridades locales como una bandera propia. Este decaimiento incipiente que vive el borde costero de la ciudad, según sus propios residentes, puede asimilarse a fenómenos ocurridos en otras comunas, como Valparaíso, donde el copamiento de las calles por el comercio ilegal y el deterioro urbano de los espacios públicos se han convertido en un lastre que no deje salir a la comuna de su propio decaimiento. ¿Dejaremos que lo mismo ocurra en Viña? Revertir estos problemas y mejorar la percepción de vecinos y turistas va a requerir un intenso trabajo público-privado que pueda tomar en cuenta los fenómenos asociados a la delincuencia, cada día más presente, y las necesarias mejoras en la infraestructura pública. Los barrios que decaen son aquellos que no tienen vida propia. Llenar de actividades comunes y para todos, con oportunidades comerciales y respeto a la tranquilidad de los residentes es un desafío ineludible si el objetivo es rescatar el borde costero de Viña.

Como cada 16 de octubre, recientemente celebramos el Día de la Profesora y el Profesor. Una fecha de gran importancia, pues sirve de hito para homenajear a quienes diariamente transforman a nuestros niños, niñas, jóvenes e incluso adultos en las personas que quieren ser. El maestro o maestra hace más que entregar conocimientos. También acompaña, orienta, reflexiona, apoya… nos forma y nos transforma en ciudadanas y ciudadanos que aportan a la sociedad.

Aparte de ser una oportunidad para celebrar y valorar a nuestras y nuestros docentes, esta fecha tan especial sirve para reflexionar sobre su rol. En este marco, destaca la declaración pública que emitió ese día el Consejo de Rectoras y Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCh), denominada "Cuatro compromisos para el fortalecimiento de la docencia en Chile" y centrada en la creciente escasez de profesionales en nuestro sistema educativo. Los compromisos se refieren a continuar y fortalecer el trabajo que han realizado durante muchos años las universidades en apoyo a las políticas públicas que implementa el gobierno en torno a la Formación Inicial Docente.

La solución a la crisis docente requiere una mirada país que sea integral y coordinada. El CRUCh anticipa cuatro áreas prioritarias en las que es necesario avanzar: el análisis profundo de los procesos de admisión a las carreras de pedagogía, el apoyo a programas de acceso para jóvenes con vocación docente, la revisión de los criterios de acreditación de estas carreras y el impulso a políticas públicas que favorezcan la equidad territorial en la profesión docente.

Ya este año nos faltaron cerca de 25 mil profesores y profesoras en las aulas de todo el país, lo que pone en evidencia la necesidad de identificar nuevas estrategias para atraer a jóvenes talentosos hacia la carrera docente. Una alternativa muy interesante es la de los programas de acceso implementados por nuestras universidades. Un excelente ejemplo es el programa PACE. Otro, los propedéuticos pedagógicos, que alientan la vocación docente sin importar el resultado de una evaluación única y estandarizada. Está demostrado que las y los estudiantes que ingresan por estas vías logran nivelar sus competencias académicas después del segundo año, sin relación con el puntaje obtenido en la PAES.

Al mismo tiempo, los procedimientos de acreditación de carreras de pedagogía deben estar profundamente contextualizados en la realidad educativa, considerando las necesidades locales y las particularidades del entorno. La equidad territorial es un concepto clave, para que profesoras y profesores cuenten con condiciones laborales, oportunidades de desarrollo profesional y remuneraciones equitativas y justas en cualquier punto del país.

Hay mucho que avanzar, pero estos cuatro puntos son fundamentales para que más jóvenes opten por un futuro como profesoras y profesores. Hago llegar un saludo muy afectuoso y un reconocimiento a tantas maestras y maestros comprometidos con su tarea de formar y transformar.