Una buena noticia para Valparaíso es, sin lugar alguna a dudas, la recuperación del antiguo Colegio Alemán del Cerro Concepción, cuna de tantos nombres que han enaltecido no sólo a la ciudad, sino también al país desde su puesta en marcha en 1857 en la Plaza Victoria y desde 1870 en su tradicional emplazamiento porteño, en un derrotero sólo interrumpido físicamente después del terremoto del 3 de marzo de 1985 y su traslado paulatino a la nueva sede del El Salto, donde funciona sin paréntesis alguno desde 1988.

Detrás de esta historia está Eduardo Dib Maluk, hijo de inmigrantes sirios, quien empezó desde abajo y construyó un imperio desde su conocida fábrica de alfombras, hoy extendida al rubro inmobiliario y diversos otros, como su participación en el Outlet de Reñaca Alto, el Sporting Club de Viña del Mar, su implicancia en la Fundación Piensa, entre varios intereses comerciales y también de corte filantrópico.

Su idea nace de una mezcla del orgullo que siempre ha sentido por sus propios orígenes y el título del libro Destino: ¡Valparaíso! Pioneros europeos en la costa oeste de Sudamérica, del británico David J. Woods, a quien el propio Dib tuvo invitado hace algunos años en la ciudad y luego se preocupó de repartir el volumen por la zona. Así, el empresario -apoyado en su familia, los arquitectos Joaquín Velasco y Harken Jensen, y el restaurador italiano Walter Bee- pensó en el concepto del Museo del Inmigrante, con un recorrido por todas las estaciones y nacionalidades, asociado a un lugar de encuentro y gastronomía para honrar la memoria de Valparaíso y que piensa inaugurar a fines del presente año.

La alcaldesa electa Camila Nieto ya se ha reunido con él, tal como hizo esta semana la embajadora de Alemania en Chile, Susanne Fries-Gaier, destacando no sólo la noble apuesta de Dib, sino también su resiliencia y paciencia al ver su proyecto amenazado por una administración a la cual nunca le interesaron proyectos como éste. Enhorabuena. Valparaíso empieza a renacer.

El rápido desarrollo de la inteligencia artificial generativa, especialmente los modelos de lenguaje a gran escala (large languaje models), ha provocado una revolución en el ámbito educacional. Tareas que antes eran parte importante del proceso de enseñanza y aprendizaje, como analizar textos, traducirlos, interpretarlos, resumir y crear; ya son realizadas de forma efectiva y eficiente por cualquiera de estos modelos, todos con versiones gratuitas al alcance de estudiantes y profesores, y que además se perfeccionan día a día con una velocidad vertiginosa, lo que hace muy difícil seguirles el paso.

La labor y el rol docente tiene el nuevo desafío de adaptarse, cambiar sus paradigmas y actualizarse, pero sin el tiempo suficiente para poder decantar, reflexionar y analizar de la forma que se realizaba antes. Como señala la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), la inteligencia artificial es una tecnología que progresa rápidamente, superando la capacidad de respuesta de las instituciones debido a sus limitaciones de tiempo y recursos. Junto con ello, la inmediatez es uno de los desafíos para el ámbito educativo y crea la sensación de que no se avanza con la velocidad necesaria. Otro desafío es la permanente sensación de que los estudiantes llevan la delantera y que utilizarán estas herramientas para propósitos lejanos a la integridad académica, preocupación real; sin embargo, el entusiasmo y la vocación de profesores y profesoras por enseñar y transformar a otros, muchas veces es mayor a los miedos que pudieran aparecer.

Es en este contexto que surgen iniciativas de formación y capacitación desde diferentes realidades y así está ocurriendo en muchos lugares de Chile y el mundo, donde se evidencia la curiosidad, el interés y el asombro de muchos docentes ante las posibilidades de la inteligencia artificial aplicada a su labor, debido a las oportunidades que entrega este recurso. No sólo eso, los docentes saben que los estudiantes también lo han utilizado para mejorar sus habilidades en escritura y lenguaje, generando ideas, redactando ensayos, resumiendo, traduciendo, parafraseando textos y revisando la gramática, además de utilizarlo como recurso de apoyo para facilitar su aprendizaje personalizado y dirigido, ayudándolos a comprender conceptos y tareas, aclarando asignaciones y deberes, lo que estructura una nueva era del aprendizaje personalizado.

Los docentes entienden que estas aplicaciones llegaron para quedarse y lo que se requiere ahora es perfeccionarse y orientar bien su uso metodológico para ir en beneficio del aprendizaje de los estudiantes. Depende de cada uno de los participantes que el futuro de la educación inteligente sea más positivo, humanizado, diverso y cercano.