Mientras los debates entre la candidata de la oposición, María José Hoffmann , y el del oficialismo, Rodrigo Mundaca, se convierten en duros intercambios sobre las cualidades de liderazgo y competencias en gestión de los contendientes por el cargo de gobernador, en el Consejo Regional esperan expectantes que las segunda vuelta programada para este domingo 24 de noviembre defina con claridad al presidente de la instancia que definirá la asignación de recursos por más de 120 mil millones durante el año 2025.

En ese sentido, un estudio del Instituto Res Pública constató que los equilibrios políticos del Consejo Regional de Valparaíso sufrirán un remezón debido a los cambios significativos ocurridos en las elecciones del 27 de octubre. El informe plantea que en el hemiciclo del Core que culmina su periodo a fin de año hay 15 integrantes del oficialismo y 13 de la oposición. Sin embargo, este equilibrio cambiará drásticamente el 7 de enero de 2025, cuando el Consejo Regional de Valparaíso quede conformado por 17 de oposición y 11 del oficialismo, con una potente presencia del Partido Republicano, que eligió 10 cores. Esta reconfiguración de liderazgos internos y recalibración de las bancadas dará al Core un tono totalmente distinto del vivido hasta ahora, en que un grupo de consejeros veteranos ha marcado los ritmos de negociación interna y la agenda de temas prioritarios.

Este reacomodo provocará fricciones, independiente del gobernador o la gobernadora que asuma la presidencia de la instancia, y planteará con seguridad cierto halo de incertidumbre sobre la forma en que las fuerzas de oposición elijan demostrar su mayoría indiscutible. Con todo, el Consejo Regional debe ser representativo de los intereses globales de la Región, donde primen las negociaciones razonables y la solución a los problemas comunes sobre las agendas particulares de una tendencia o la otra.

La Formación Inicial Docente (FID) se enfrenta a importantes desafíos en la tarea de preparar a futuros profesores capaces de responder a las complejidades de los diversos contextos educativos. Un componente esencial en este proceso es la práctica, que permite a los estudiantes de Pedagogía integrar y aplicar sus conocimientos en escenarios simulados en sus casas de estudio y en otros reales, dentro de distintos contextos y modalidades, más allá del entorno universitario. Este enfoque es clave para uno de los retos de la FID: la práctica temprana y progresiva a lo largo del proceso académico.

Esto implica que la práctica no sólo prepara para abordar las realidades del aula, sino que también permite desarrollar habilidades adaptativas que serán cruciales en su futuro profesional. Aquí es donde los centros de práctica desempeñan un rol indispensable, convirtiéndose en el puente que conecta la teoría con la realidad, donde los profesores en formación interactúan con los actores clave del sistema educativo, permitiendo una retroalimentación mutua y un aprendizaje continuo.

En Chile hay más de 11.000 establecimientos de educación básica y alrededor de 4.300 jardines infantiles y salas cuna que forman una importante red de oportunidades formativas, abriendo sus puertas a los estudiantes de Pedagogía, permitiéndoles no sólo observar y aprender, sino también contribuir activamente con el desarrollo de propuestas a través de un trabajo colaborativo. Este enfoque bidireccional no sólo enriquece la formación del futuro docente, sino que también fortalece las capacidades de las propias instituciones educativas, creando un círculo virtuoso de aprendizaje y mejora continua.

En la actualidad, es imperativo que las escuelas, colegios, jardines infantiles y salas cuna, junto con universidades y otras instituciones de educación superior, sean considerados socios colaboradores que generan espacios y proporcionen las herramientas necesarias para que los próximos profesores aprendan a enseñar considerando no sólo el currículo, sino también las experiencias, los contextos y las diversas realidades de los estudiantes.

De esta manera, aunando esfuerzos, las entidades formativas en todas sus modalidades, podrán cumplir el compromiso que existe con la Agenda 2030, particularmente con el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS4), que promueve una educación de calidad, inclusiva y equitativa.