Si bien la Encuesta de Calidad de Vida de la Fundación Piensa y Caja 18 ha castigado históricamente al transporte público desde sus inicios en 2014, lo cierto es que las autoridades regionales mucho han contribuido para obtener ese tan bajo descrédito entre la ciudadanía. Este año no fue la excepción, con el transporte nocturno y la relación calidad/precio como los principales condicionantes en su golpeada calificación, mientras simultáneamente la Delegación Presidencial Regional y el Ministerio de Transportes anuncian un nuevo cambio de seremi en la zona, con el regreso de Benigno Retamal, tras su fracaso electoral municipal en Los Andes, en reemplazo del abogado Edgardo Piqué, quien a su vez ya había sucedido al propio Retamal en noviembre de 2023, y éste, a Enrique Vinet en mayo de 2022.

No es un tema privativo del actual Gobierno y menos de la izquierda. De hecho, muy notoria fue la poca importancia que el último intendente y delegado de la derecha, Jorge Martínez, le dio a esa cartera durante su administración.

Pero en esta Región el transporte público es sencillamente vergonzoso. Hace algún tiempo vimos a ministros anunciando unas especies de asambleas ciudadanas para recoger comentarios y sugerencias sobre el tantas veces postergado proceso de licitación del transporte público en el Gran Valparaíso, del cual ahora nos prometen el inicio formal del proceso, pero ya para el gobierno que suceda al de Gabriel Boric, mientras las micros corren, no pasan por donde deben y son tan viejas y peligrosas como las de los años ochenta. Simultáneamente, otra licitación, la del publicitado tren rápido de Santiago a Valparaíso, que no es rápido ni tampoco llega a Valparaíso, se ha caído dos veces porque a nadie le interesa.

Si bien existen algunas certezas como la incorporación de buses eléctricos a la red y una más que ocasional preocupación del ministro Juan Carlos Muñoz por la Región, es necesario dar continuidad a las políticas de transporte locales y establecer a la seremi como un ente relevante y no como una oficina de partes que no resuelve ni convoca en tiempos de urgencia.

Una de las habilidades más complejas de aprender es la lectura. En primero básico iniciamos el camino hacia el desarrollo de nuestra capacidad de conectar una palabra (compuesta por vocales y consonantes) a una imagen que la representa. No es un proceso simple, pero muy importante a medida que vamos creciendo.

La trascendencia de la lectura radica en la decodificación de las palabras que leemos y el sentido que le damos. No sólo forma parte fundamental del ámbito educativo para el aprendizaje, sino también nos transforma: abre puertas a nuevos mundos y experiencias que enriquecen nuestra vida.

Hace unas semanas fueron publicados en la revista The Economist los resultados de un nuevo informe de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), en el que se constata que en Chile los niveles de comprensión son bajos: un 44% de los adultos posee "competencias insuficientes". Sin embargo, especialistas del área discrepan, argumentando que dicho informe no considera las herramientas tecnológicas que revisamos a diario (diarios electrónicos, páginas web, libros electrónicos, entre otros). Estos datos se contraponen con el número de libros vendidos, lo que indicaría que sí se lee. Lo preocupante es que, si bien hay lectura, el problema radica en la comprensión y en el sentido que le damos a lo que leemos. Entonces, ¿en quién recae la responsabilidad? ¿En el sistema educativo? ¿Los profesores? ¿Los padres?

El mundo digital incide en este fenómeno. La capacidad de concentración de las nuevas generaciones, y las no tanto, es menor. Nos hemos acostumbrado al "scrolling", es decir, a pasar de un contenido a otro rápidamente, potenciado por aplicaciones como TikTok o Instagram. En los hogares es difícil encontrar bibliotecas o ver a los miembros de la familia leyendo libros como antes. Cada persona que habita en una casa revisa su celular constantemente. Es el modelo de las nuevas generaciones.

En el ámbito educativo, el enfoque también necesita revisión. En la educación media, particularmente en la asignatura de Lenguaje, se priorizan ejercicios basados en textos breves para preparar a los estudiantes para rendir la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES). Si bien ello es relevante, se deja en segundo plano el desarrollo de estrategias que fomenten una comprensión lectora profunda y significativa.

Afrontar esta problemática demanda un esfuerzo conjunto de manera que padres, educadores y las propias instituciones asuman un rol activo. Los padres pueden fomentar hábitos de lectura en casa. Los profesores pueden potenciar metodologías que integren el análisis crítico y la motivación por la lectura. Las instituciones deben asegurar que el sistema educativo promueva competencias lectoras que vayan más allá de lo instrumental. Sólo así podremos avanzar hacia una sociedad donde la lectura sea no sólo una habilidad básica, sino una herramienta para transformar vidas y enriquecer el pensamiento.